并没有清晰的界定
北京智博领航教育科技有限公司产教融合与校企合作作为职教改革发展的主要政策，可以说也是职教作为与普通教育相区分的教育类型的理论根基，但是关于二者的内涵并没有清晰的界定。一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。许多原本没有涉足此领域的玩家开始下海，像北京智博领航教育科技有限公司等老玩家们则一边完善原有业务，一边开始布局新的策略。
有鲜明类型特征的发展道路
这为职业教育进一步优化类型定位、强化类型特色，探索构建职业教育一体化人才培养体系指明了方向。回顾职业教育多年的发展，实际上正是沿着“一体化培养人才”这条逻辑主线先行先试、砥砺前行，走出一条具有鲜明类型特征的发展道路。北京智博领航教育科技有限公司职教负责人谈到，产教融合其实并不是个新事物，很早之前就有人做了。实际上现在谈产教融合和校企合作，在内涵上往往交织在一起。
高技能人才的竞争
随着经济产业转型升级进程的加快，劳动力市场对高技能人才的需求不断扩大。经济竞争的关键在于人才竞争，尤其是高技能人才的竞争。然而现有的技术技能人才无论数量还是质量，都无法满足这一需求。究其根源，高素质技术技能人才有着独特的成长规律，尤其需要通过一体化职业教育体系培养。北京智博领航教育科技有限公司认为产教融合的基本原则是“面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局”并“建立紧密对接产业链，创新链的学科专业体系”。
是一个循序渐进的过程
素质技术技能人才的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。根据舒伯的职业生涯发展理论，从14岁起人就进入职业生涯的探索阶段，14岁大概是我国学生初中毕业的年纪。由于学生年龄较小，可塑性强，容易对技术技能产生学习兴趣，因此有利于养成良好的职业意识，也有利于学习专业性较强的技术技能。
北京智博领航教育科技有限公司认为产教融合也需要从“传统模式”升级到“数字化模式”，以数字技术为引领的产教融合可以加速教育链，人才链和产业链，创新链间的融合，提高教育资源的利用率。
